Цель: обобщить представления детей о разнообразии профессий и их назначении.
Образовательная.
- Обобщить знания о разнообразии профессий.
- Расширять и конкретизировать представления детей о профессиях, о социальной роли труда.
Развивающая.
- Развивать внимание, память, познавательный интерес.
- Совершенствовать навыки построения сложных и простых предложений.
- Развивать речевую активность, диалогическую речь (посредством ответов на вопросы).
- Развивать устную речь (через построение грамматически верной фразы и предложения).
- Развивать произвольное поведение в играх с правилами.
Воспитательная.
Воспитывать интерес и уважительное отношение к людям разных профессий.
Оборудование и материалы.
- Предметные картинки с изображением людей разных профессий, орудий труда, необходимых людям разных профессий.
- «Чудо-шкатулка»
- Карточки с изображением девочки, мальчика, с изображением одного и трех мячей.
Предварительная работа.
- Беседы о профессиях родителей.
- Беседы и рассматривание альбомов по теме « Профессии».
- Чтение художественной литературы по теме, разучивание стихотворений, пословиц, поговорок.
- Проведение дидактических игр: лото «Кому, что нужно для работы?», «Профессии», «Внимание, ошибка!» и т. д.
- Словесные игры: «Четвертый лишний», «Кто что делает?», «Угадай профессию», «Угадайте, что я делаю?»
- Загадки о профессиях
- Ролевые игры
- Подвижные игры
Общая продолжительность НОД – 30 минут.
Дети входят в группу, садятся на стулья.
Воспитатель: Ребята, у Л. Слуцкой есть такое стихотворение.
Послушайте.
Сколько нужного на свете
Люди делают вокруг:
Те плетут морские сети
Те с рассветом косят луг,
Варят сталь, штурмуют космос,
За станком в цеху стоят
Миллионы умных взрослых
Учат грамоте ребят, кто-то нефть в тайге качает
Из глубин земных пластов.
А другие листья чая
Аккуратно рвут с кустов.
Ежедневно дел в достатке
Для тебя и для меня,
Будет все всегда в порядке,
Если трудится Земля.
Воспитатель: О чем говорится в этом стихотворении?
(Ответы детей.)
Воспитатель: Правильно, в этом стихотворении говорится о профессиях. А что такое профессия?
(Ответы детей.)
Воспитатель: Профессия – это основное занятие человека. Это дело, которому человек учится, а потом работает.
Когда вы станете взрослыми, обретете какую-нибудь профессию, по которой будете работать.
Профессий много на Земле
Но выбирай любя,
Решать мой друг, кем быть тебе,
Ведь каждая их них важна.
А кто-нибудь из вас думал над тем, кем бы он хотел стать в будущем?
(Ответы детей.)
Воспитатель: Для этого вам нужно знать, какие бывают профессии.
Ну что ж, давайте по порядку, я загадаю – вы отгадайте, профессию называйте.
- Скажите кто так вкусно
Готовит щи капустные,
Пахучие котлеты,
Салаты, винегреты,
Все завтраки, обеды.
- Доктор, но не для детей,
А для птиц и для зверей.
У него особый дар
(Ветеринар.)
- Вот бушует пламя
Дым идет столбом,
«01» мы набираем
Кого на помощь вызываем
(Пожарный.)
- Кто прибил нам каблучок,
Вставит в сапожок замок.
(Сапожник.)
- Я сначала рассмешу,
Стоп! Теперь снимаю!
Я на кнопочку нажму
Птичка вылетает.
(Фотограф.)
- Хоть волнуется немножко,
Суетится и дрожит,
Но под гром аплодисментов
Свой талант раскрыть спешит
- Он не летчик, ни пилот,
Он ведет не самолет
А огромную ракету,
Чтоб подняться к звездам мог
(Космонавт.)
- Где землетрясение
Или наводнение,
Он на помощь к вам придет,
Вас от гибели спасет
(Спасатель.)
Воспитатель: Вижу, вы хорошо знакомы с разными профессиями. Чтобы человек любой профессии хорошо работал, люди придумали и изготовили разные предметы, и инструменты, необходимые для работы.
У меня есть «Чудо-шкатулка» в ней карточки, на карточках изображены предметы, необходимые людям разных профессий. Вам нужно сказать, людям какой профессии необходимы эти инструменты.
(Руль, отвертка, колесо, гаечные ключи.)
Воспитатель: Людям какой профессии необходимы эти предметы?
Воспитатель: Чем занимается водитель? Какими качествами он должен обладать?
(Ответы детей.)
Воспитатель: Для чего ему нужны эти предметы?
(Ответы детей.)
Воспитатель: Лиза, расскажи, что ты знаешь о профессии водителя?
(Рассказ ребенка.)
Воспитатель: (обобщает ответ). Водитель, очень ответственная и трудная работа. Водитель управляет разными видами транспорта: легковыми и грузовыми автомобилями, троллейбусами, автобусами, и т. д. Водители перевозят людей и различные грузы. Водитель хорошо разбирается в машинах, при необходимости он может ее отремонтировать. Водитель должен хорошо знать правила дорожного движения. От того, как он выполняет свою работу, зачастую зависит жизнь людей.
Показывает карточку из «чудо - шкатулки»
(Градусник, халат белый, шприц, фонендоскоп.)
Воспитатель:
(Ответы детей.)
Воспитатель: Чем занимается врач?
(Ответы детей.)
Воспитатель: Какими качествами должен обладать врач.
(Ответы детей.)
Воспитатель: Каких врачей вы знаете?
(Ответы детей.)
Воспитатель: Артем, расскажи о профессии врача.
(Рассказ ребенка.)
Воспитатель: Врач – очень важная, ответственная профессия. Врач лечит людей, детей, он выписывает лекарства, слушает сердце, делает уколы. Врач очень внимательный, он каждого больного выслушает. Врачи бывают разные: терапевты, кардиологи, окулисты, хирурги, стоматологи и т. д.
Показывает карточку из «чудо – шкатулки»
(указка, мел, глобус)
Воспитатель: Людям, какой профессии нужны эти предметы?
(Ответы детей.)
Воспитатель: Чем занимается учитель?
(Ответы детей.)
Воспитатель: Какими качествами он должен обладать?
(Ответы детей.)
Воспитатель: Стас, расскажи о профессии учителя.
(Рассказ ребенка)
Воспитатель: Учитель или преподаватель – очень интересная профессия. Учитель работает в школе - учит детей. Он много знает. Свои знания передает детям. Учитель очень внимательный.
Мы с вами трудиться будем,
Не зевай, выполняй,
И за мною повторяй.
Физминутка
Мы в профессии играем (ходьба на месте)
Вмиг мы летчиками стали (прямые руки в стороны)
В самолете полетели (покружиться вокруг себя)
И шоферами вдруг стали (ходьба на месте)
Руль теперь в руках у нас (руки перед грудью)
Быстро едем, просто класс (бег на месте)
А теперь на стройке мы (руки перед собой согнуты в локтях)
Раз кирпич и два и три (руки вверх)
Строим дом мы, посмотри (соединить прямые руки над головой)
Вот закончена игра
А нам на стулья пора.
Воспитатель: Профессии связаны с трудом. Для того чтобы хорошо работать, человек должен знать свое дело. Скажите, кто чем занимается?
Учитель – (учит)
Портной – (шьет)
Художник – (пишет картины)
Водитель – (водит машины)
Маляр – (красит стены)
Дворник – (убирает)
Электрик – (проводит свет)
Машинист – (водит электричку, поезда).
Много на Земле работы
Все попробовать охота
Чтоб профессию иметь
Надо лень преодолеть.
Воспитатель: Люди придумали немало пословиц и поговорок о труде. Я начну, а вы продолжите.
- Скучен день до вечера… (кому делать нечего)
- Дело мастера…(боится)
- Была бы охота – будет ладиться… (работа)
- Терпенье и труд все …(перетрут)
- По труду и …(награда)
- Было бы терпенье – будет и… (уменье)
Воспитатель: Молодцы ребята, хорошо знаете пословицы и поговорки. А сейчас мы с вами поиграем, кто внимательней узнаем. Я назову профессию, затем покажу карточку. Если на карточке будет изображена девочка, нужно назвать профессию в женском роде. Если на карточке будет изображен мальчик нужно назвать профессию в мужском роде.
Учитель – учительница
Поэт – поэтесса
Художник – художница
Клоун – клоунесса
Ткач – ткачиха
Официант – официантка
Спортсмен – спортсменка
Воспитатель: Следующее задание: Я назову профессию, затем покажу карточку. Если на карточке будет изображение одного мяча, нужно назвать заданную профессию в единственном числе, если на карточке изображение трех мячей, нужно назвать профессию во множественном числе.
Повар – повара
Маляр – маляры
Ветеринар – ветеринары
Столяр – столяры
Машинист – машинисты
Пилот – пилоты
Строитель – строители
Воспитатель:
Профессий много в мире есть их невозможно перечесть. А как вы думаете, какая профессия самая главная?
(Ответы детей.)
Воспитатель: Молодцы ребята! Вы вспомнили много интересных профессий. Невозможно определить самую важную и нужную из них. Все ни необходимы и полезны. В каждой профессии много интересного и любознательного. Любая работа приносит людям пользу. Значит:
«Все профессии нужны, все профессии важны»!
Итог: О чем мы с вами сегодня с вами беседовали. У меня в руках цветок с разными лепестками. Подойдите к цветку, оторвите по лепестку: если было интересно красный лепесток, если узнали что-то новое – синий лепесток, если было скучно – желтый лепесток.
Список используемых источников:
- «Ребенок в детском саду».
- «Воспитатель ДОУ».
- «Дошкольное воспитание».
- О.В. Дыбина «Ознакомление с предметами и социальным окружением
- Л.В. Куцакова «Трудовое воспитание в детском саду».
- Интернет ресурсы.
Библиографическое описание статьи:
Джамаева К. К. Непосредственно образовательная деятельность в подготовительной группе: «Морское путешествие в страну Знаний» // Образовательные проекты «Совёнок» для дошкольников. – 2016. – № 44. – ART 134897. – URL: http://www.kids.covenok.ru/134897.htm. – Гос. рег. Эл No ФС77-55136. – ISSN: 2307-9282.
Аннотация:
В данной работе предложена логика непосредственно - образовательной деятельности для детей подготовительной группы по познавательно-речевому развитию в форме морского путешествия
Полный текст:
Ребенок может самостоятельно сравнивать, группировать, классифицировать различные предметы. Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предме-тов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу, помнят поручения взрослых, могут вы-учить небольшое стихотворение и т. д.
Согласно п. 3.2.3 Стандарта, при реализации образовательной программы дошкольного образования в ДОО может проводиться оценка индивидуального развития детей дошкольного возраста в рамках педагогической диагностики (мониторинга). Проведение педагогической диагностики (мониторинга) индивидуального развития детей предусматривается авторами проекта примерной основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» (под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
Оценка индивидуального развития детей может заключаться в анализе освоения ими содержания 5 образовательных областей. (слайд)
При необходимости используется психологическая диагностика развития детей (выявление и изучение индивидуально-психологических особенностей детей), которую проводят квалифицированные специалисты (педагоги-психологи, психологи).
Мониторинг я осуществляю в форме регулярных наблюдений за детьми в повседневной жизни и в процессе образовательной деятельности с ними на протяжении всего учебного года во всех возрастных группах. Использую также следующие методы: (слайд)
Наблюдение
Изучения продуктов деятельности детей
Несложные эксперименты
Беседы, игры
Показатели развития детей фиксирую в таблице в начале и в конце учебного года в словесной форме:
Не сформирован
Находится в стадии становления (частично сформирован);
Сформирован. (демонстрирую таблицы)
При заполнении диагностических таблиц можно провести «горизонтальный» (выводы по каждому ребенку) и «вертикальный» (выводы по задачам раздела) анализ. Таким образом, педагоги видят, на что следует обращать особое внимание при планировании воспитательно-образовательного процесса, как строить индивидуальную работу с детьми. Так как группа у меня разновозрастная, провожу диагностику по каждому возрасту отдельно. Данные по каждому разделу заносятся в сводную таблицу. В качестве показателей оценки развития личности ребенка выделяю внешние (наблюдаемые) проявления у него в поведении, деятельности, взаимодействии со сверстниками и взрослыми, которые отражают его развитие на каждом возрастном этапе и, следовательно, на протяжении всего дошкольного возраста.
Общая картина по группе позволит выделить детей, которые нуждаются в особом внимании педагога и в отношении которых необходимо скорректировать, изменить способы взаимодействия.
Для определения уровня сформированности у ребенка того или иного параметра оценки я использую инструментарий, который представляет собой описание тех проблемных ситуаций, вопросов, поручений, наблюдений. Считаю, что большое значение имеет подбор материала и оборудования для выполнения диагностического задания. Они должны быть интересны своей новизной, необычностью внешнего вида, способом использования или получаемым с его помощью результатом. Приведу примеры описания инструментария по некоторым образовательным областям в средней группе детского сада.
Образовательная область «Познавательное развитие». (слайд)
Конкретизация области «Познавательное развитие представлена несколькими блоками:
Ознакомление с предметным окружением
Ознакомление социальным миром
Ознакомление с миром природы.
Развитие познавательно-исследовательской деятельности.
Познавательная деятельность обогащает опыт ребенка, стимулирует развитие познавательных интересов, рождает и закрепляет социальные чувства. Так, например, с целью раскрыть уровень развития по разделу ознакомления с социальным миром провожу беседу «Семейная фотография » (слайд), где использую сюжетную картинку, где изображена семья (ба-бушка, дедушка, папа, мама, брат, сестра), или фотография се-мьи (семейный праздник, туристический поход и т. п.).Задаю вопросы
- Покажи на картинке детей (дай им имена).
- Покажи родителей, как их называют дети? (Папа и мама)
- Чем вы любите заниматься всей семьей?
- Какой у тебя самый любимый праздник?
- Почему? и т. п.
Результат вижу в том, что ребенок правильно отвечает на вопросы, с удо-вольствием рассказывает о семье, семейном быте, традициях.
Раскрыть уровень знаний по разделу «Ознакомление миром природы » помогают дидактические игры «Собери урожай» (слайд), где оценивается уровень знаний об овощах и фруктах, «Где чей дом?» (слайд), «Охотник и пастух» (слайд), где оценивается уровень знаний о жизни диких и домашних животных, особенностях строения, поведения.
Задаю уточняющие вопросы:
Кто такой охотник?
Кто такой пастух?
Затем просит ребенка рассмотреть предметные картинки с изображением животных и разместить их так, чтобы рядом с охотником оказались все дикие животные, а рядом с пастухом - домашние. Затем организую беседу по вопросам:
Почему человек заботится о домашних животных?
Какие домашние животные дают молоко?
Какие домашние животные дают пух и шерсть?
Чем питаются?
Оцениваю умение называть детенышей диких и домашних животных(Слайд)
Во время прогулок и в образовательной деятельности наблюдаю как дети называют некоторые растения(слайд), умеют определять состояние погоды, выделяют наиболее характерные сезонные изменения в природе (слайд)
Результаты наблюдений фиксирую в диагностических таблицах.
Проверить уровень сформированности знаний по «ФЭМП» помогают мне такие задания «Сосчитай кубики», «Прилетели бабочки», которые позволяют проверить уровень знаний о количестве, умение считать в пределах 5; оцениваю умение составлять: группы из однородных предметов (слайд); по цвету (слайд); по форме(слайд); по величине(слайд); выделять один предмет из группы (слайд); понимание смысла обозначения вверху-внизу, слева-справа (слайд), т.е. совершенствуется ориентация в пространстве, понимают смысл слов «утро», «день», «вечер», «ночь» (слайд), умение находить геометрические фигуры среди окружающих предметов. Для оценки уровня сформированности знаний по этому направлению использую дидактические игры «Посмотри вокруг» (слайд), «Где находится предмет», «Части суток», а также беседы и электронные тренинги.
Образовательная область «Речевое развитие»
Включает в себя: развивающая речевая среда, формирование словаря, звуковую культуру речи, грамматический строй речи, связную речь, приобщение к художественной литературе.
В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы.
Развивается грамматическая сторона речи. Дети могут самостоятель-но придумать небольшую сказку на заданную тему.
С целью выявить уровень сформированности грамматической стороны речи даю задание «Расскажи о мальчиках».
Использую материал: сюжетная картинка с изображением двух мальчи-ков: один - чистый, аккуратный, веселый, второй - неряшливый, грустный.
Предлагаю ребенку рассмотреть картинку с изображением двух мальчиков. Затем организовываю беседу по вопросам:
Что ты можешь сказать о мальчиках? У них одинаковое настроение?
Один мальчик веселый, а другой какой? (Грустный) Почему? (Потому что испачкался)
Быть неряшливым хорошо?
А что нужно делать для того, чтобы быть чистым и опрят-ным?
А какой мальчик тебе нравится? Почему? и т.п.
В результате ребенок активно употребляет слова, обозначающие эмоциональные состояния (сердитый, печальный), этиче-ские качества (хитрый, добрый), эстетические характеристики
Чтобы выявить уровень сформированности связной речи, использую дидактическое упражнение «Сервируем стол».
Предлагаю рассмотреть посуду и ответить на вопросы.
Как можно назвать все предметы? (Обращает внимание на чайный сервиз.)
Назови известные предметы посуды.
Результат: ребенок образовывает новые слова по аналогии с уже знакомыми. Понимает и употребляет предлоги в речи. Осмысливает причинно-следственные отношения и составляет сложносочиненные, сложноподчиненные предложения.
Показатели речевого развития помогает определить опытно-экспериментальная деятельность . Она дает возможность ребенку самостоятельно находить решение, подтверждение или опровержение собственных представлений. Дети получают задание: «Как увидеть воздух?
Они предлагают варианты ответов - Можно подуть в трубочку в стакан с водой. Это пузырьки воздуха.
Другие предлагают надуть воздушный шарик. В результате эксперимента они делают вывод: как можно увидеть воздух? Что легче- воздух или вода?
Использую методы: проблемная ситуация, наблюдение.
Форма проведения может быть индивидуальная, подгрупповая. Оцениваю умение поддерживать беседу, использует все части речи, понимает и употребляет слова антонимы
В развивающей среде в нашей группе представлены схемы для пересказа сказок «Репка», «Теремок», «Колобок»; для описательных рассказов о животных, временах года, что соответствует программе и возрасту дошкольников.
В начале года, проведя диагностику, я выявила следующие недостатки:
Связные высказывания короткие;
Отличаются непоследовательностью, даже если содержание знакомо ребенку;
Фрагменты высказываний логически не связаны между собой.
Проанализировав, сделала вывод, что знания детей достаточны, согласно возрасту, но оформить их в связные речевые высказывания ребенок не может.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
направлена на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач: развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд); приобщение к искусству, конструктивная деятельность
В средней группе значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразитель-ной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т.д. слайд
По данному направлению провожу обследование: ребенку даю бумагу и прошу нарисовать сначала один предмет — дом. После этого прошу нарисовать человека, а затем — дерево. Обучение не проводится. Оцениваю действия ребенка: как понимается задание, анализирую рисунок, как выполнен, есть ли предпосылки к предметному рисунку или выполнялось черкание.
Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6 дета-лей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.
Для проведения обследования строю за экраном фигурку из плоских палочек. Затем показываю постройку и прошу ребенка построить такую же. При затруднениях ребенка прошу построить по показу. Оцениваю действия ребенка: как принимает и понимание задания, умеет работать по образцу или по показу, обучаемость, отношение к результату.
Образовательная область «Физическое развитие». (слайд)
В процессе разных видов деятельности я наблюдаю и оцениваю уровень физической подготовленности моих воспитанников. Показатели физического развития детей определяются не только в процессе специфических физкультурных и спортивных игр, упражнений и занятий, но и через физкультминутки, дидактические игры с элементами движения, подвижные игры, утреннюю и коррегирующую гимнастику, индивидуальную работу с детьми
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» (слайд)
Наблюдая за детьми, я всё чаще отмечаю, что многие из них испытывают трудности в общении с окружающими, особенно со сверстниками. Дети не умеют организовывать общение, включающее: умение слушать собеседника; умение эмоционально сопереживать; умение планировать содержание акта общения; умение подбирать вербальные (речевые) и невербальные (жесты, мимику, пантомимику) средства общения, адекватные ситуации; умение решать конфликтные ситуации.
Дети с низким уровнем развития коммуникативных навыков практически полностью попадают в категорию «непринятых», а дети с высоким уровнем — в категорию «предпочитаемых», «принятых».
Для создания сплоченного коллектива я часто использую игровую форму в кругу. На начальном этапе, этапе знакомства детей друг с другом, такие игры помогают налаживать доброжелательную атмосферу в группе, снять эмоциональное напряжение детей. «Подари улыбочку», «Здравствуй», «Доброе утро», «Давайте поздороваемся». При заполнении этого раздела я наблюдаю за ребенком, а так же специально организую беседы, индивидуальные и совместные творческие (сюжетно-ролевые, театрализованные, режиссерские) игры; оцениваю все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками; выполнение самостоятельных трудовых операций в природе, хозяйственно-бытовой труд; самостоятельную деятельность в сюжетных уголках, уголке ряжения, театральном уголке, автогородке и многое другое
В среднем возрасте ребенок понимает социальную оценку поступков сверстников или героев иллюстраций, литературных произведений, эмоционально откликается. Так, например, после прочтения сказки «Два жадных медвежонка» (слайд) задаю вопрос «Почему медвежата расстроились? Почему лиса радовалась? Кто поступил правильно? Кто поступил нечестно?
Использую методы беседы, создаю проблемную ситуацию. 25 % детей способны анализировать прочитанную сказку, дают оценку поведению лисы, характеризуют её поступок, делают выводы, 60% имеют частично сформированные представления о поступках героев сказки, у 15% детей эти представления не сформированы.
И в заключении мне хотелось бы повести с вами упражнение на формирование социально коммуникативного взаимодействия, которое называется проводится в средней группе называется«Дружественная ладошка» (слайд). Обратите внимание: перед вами лежит лист бумаги и фломастеры. Сейчас обведите контур своей ладони тем цветом, на который похоже ваше настроение сейчас и напишите на ней свое имя. Затем передайте листок с контуром ладошки вашим коллегам по команде, и пусть каждый оставит свои пожелания или комплимент в виде рисунка вместо словесных пожеланий на одном из пальцев ладошки. Послание должно иметь позитивное содержание. Дети могут нарисовать солнце, улыбки, цветы или просто раскрасить палец руки в яркие тона многое другое для своих друзей.
Выполнение задания участниками. (2 мин)
Подведем итог. Все участники справились с заданием. Итак, сделаем вывод, что у всех наших участников уровень социально-коммуникативного сформирован.
Пусть эти ладошки несут тепло и радость наших встреч, напоминают об этих встречах, а может быть, и помогают нам в какой-то сложный момент. Спасибо за внимание. (слайд).
- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования//Приказ Министерства образования и науки № 1155 от 17 октября 2013 года (вступил в силу 01 января 2014 года)
- Каменская В.Г., Зверева С.В. К школьной жизни готов! - СПб.2001.
- Каменская В.Г. Детская психология с элементами психофизиологии - М.,2005.
- Ноткина Н.А. и др. Оценка физического и нервно-психического развития детей раннего и дошкольного возраста - СП.б,2003.
- Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии. -М.,2001.
- М.Г. Борисенко, Н.А. Лукина. Диагностика развития ребенка. Практическое руководство по тестированию (4-5 лет)
Андреева Светлана Викторовна,
воспитатель
МАДОУ детский сад №35 города Тюмени
Задачи
1. Социально-коммуникативное развитие.
Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми.
Формирование умения слушать своих товарищей.
2. Познавательное развитие.
Развитие познавательных интересов.
Расширить представление детей о природных явлениях зимой, о
свойствах снега, льда
Развивать наблюдательность, способность анализировать и делать
простые выводы самостоятельно.
Совершенствовать характер действий экспериментального характера,
направленных на выявление скрытых свойств предмета.
Обогащать представления детей о сезонных изменениях с приходом
зимы.
3. Речевое развитие.
Совершенствовать связную речь, как средство общения.
Учить высказывать предположения и делать простые выводы.
Обогащать словарный запас по теме: «Зима».
Помогать строить сложные предложения.
Продолжать совершенствовать монологическую речь.
4. Художественно-эстетическое развитие.
Совершенствовать умение изображать снежинку, замечать ее характерные особенности.
Развивать точность движений руки.
Учить видеть красоту созданного рисунка.
Закреплять умение детей работать аккуратно.
Материал: презентация, фотографии и картинки с зимними пейзажами и явлениями природы, звери и птицы зимой. Предметы: валенки, санки, елочные игрушки, елка, кормушка. Термос со снегом, прозрачные стаканы, палочки, снежинки из полиэтилена, нарезанные полиэтиленовые мешочки, прозрачные тарелки с наклеенными картинками. Акриловая краска: белая, голубая, синяя, перламутровая, донышки от пластиковых бутылок: прозрачные и голубые, тонкие кисти (синтетика), влажные салфетки.
Дети входят в зал. На экране изображение Зимы.
(слайд №1 – Зима)
Дел у меня немало
Я белым одеялом
Всю землю укрываю
В лед реки одеваю
Белю поля, дома
Правильно, я Зима!
Все вокруг говорят о Зиме, но никто не знает какая Я.
У меня к вам просьба, оглянитесь вокруг, найдите предметы, фотографии, картинки, которые вам помогут рассказать обо мне.
(предметы и фотографии разложены по всему залу)
1. Беседа о Зиме.
Рассмотрев все, что принесли дети, начинается беседа о том, как данная вещь, фотография поможет рассказать о зиме.
(предметы: валенок, санки, елочные игрушки, елка, кормушка, фотографии и картинки: зимние пейзажи, звери зимой, птицы – синица).
При затруднении задаю наводящие вопросы.
После беседы звучит вопрос:
Ребята, какого цвета Зима? Почему?
Появляется волшебная коробка №1, в ней прозрачные стаканы, палочки, термос со снегом
2. Опыт со снегом.
Выявление свойств снега.
Задаю вопросы.
Что это?
Какой снег по цвету?
Поставьте палочку в снег, посмотрите сквозь стакан. Вы видите палочку в снегу? Почему?
Потрогайте снег палочкой, что вы можете сказать о снеге?
Что произойдет, если снег оставить к помещении?
(появляется слайд со свойствами снега -№2)
Замерзли ручки? Погреемся немного.
Упражнение «Теплые ладошки»
(Появляется слайд №4)
Из чего состоит снег?
Появляется слайд №5
- Рассмотрите снежинки.Какие снежинки?
Как же так снег состоит из снежинок, снежинки прозрачные, значит, снег должен быть тоже прозрачный?
Появляется волшебная коробка№2. В ней снежинки из полиэтиленовых пакетов, нарезанные полиэтиленовые мешочки и прозрачные тарелки с наклеенными картинками
3. Опыт с полиэтиленовыми пакетами
Ребята, рассмотрите снежинки, какие они, наложите на картинку.
Затем накладывают вместе все снежинки. Сравнивают.
Обращаю внимание детей посмотреть в окно:
Сколько за окном снежинок?
Предлагаю создать свой большой сугроб, используя нарезанные полиэтиленовые кульки.
(Представляем, что это много снежинок, которые должны выпасть на землю)
Вывод: Снег состоит из снежинок. Снежинки падают друг на друга в беспорядке и накапливаются, соединяются вместе и становятся непрозрачными.
А бывает ли снег другого цвета?
(Слайд №5, 6, 7)
Какого же цвета Зима? А основной цвет Зимы какой?
4.Подвижная игра «Снежинки и ветер».
Слова в конце игры:
Тихо, тихо как во сне падает на землю снег
Словно в сказке как во сне землю всю украсил снег
5. Продуктивная деятельность.
Появляется волшебная коробка №3, в ней заготовки для снежинок.
Дети рассуждают, на что это похоже и что можно сделать. Вспоминают, что есть волшебные краски, с помощью которых они могут нарисовать лучики снежинок.
Каждый из вас создаст свою неповторимую, необычную, волшебную снежинку.
В конце непосредственной образовательной деятельности развешивают снежинки на елку.
Итог: Интересно вы провели время, вам понравилось?
Что особенно запомнилось?
Список используемой литературы:
1. Н.Е. Веракса, О.Р. Галимов «Познавательно- исследовательская
деятельность дошкольников».
Издательство «Мозаика Синтез», Москва, 2012г.
2.Л.А.Парамонова «Развивающие занятия с детьми 6-7 лет»
Методическое пособие – Москва: издательство «ОЛМА Медиа Групп,
3.О.А. Скоролупова «Зима. Занятия с детьми старшего дошкольного
возраста».
ООО «Издательство Скрипторий», Москва, 2006г.
4.Г.П. Тугушева, А.Е. Чистякова «Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста».
Методическое пособие – Санкт- Петербург: издательство «ДЕТСТВО- ПРЕСС», 2008Г.
5. Справочник педагога- психолога, 10, 2014
6. Интернет- ресурс: allforchidren. ru > Почемучка>
ta-vi-ka. bloqspot/ it > Клуб почемучек:: Это интересно!
5klass. net > Откуда берутся снег и лед.
Приглашаем педагогов дошкольного образования Тюменской области, ЯНАО и ХМАО-Югры опубликовать свой методический материал:
- Педагогический опыт, авторские программы, методические пособия, презентации к занятиям, электронные игры;
- Лично разработанные конспекты и сценарии образовательной деятельности, проекты, мастер – классы (в т. ч. видео), формы работы с семьёй и педагогами.
Почему выгодно публиковаться у нас?
Инна Никитина
Непосредственно-образовательная деятельность в подготовительной группе «Наш дом-Земля»
Цель : Воспитание чувства любви к Родине, формирование основ гражданско-патриотических чувств.
Интеграция образовательных областей :
«Познавательное развитие» , «Речевое развитие» , «Социально-коммуникативное» , «Художественно-эстетическое развитие» , «Музыкальное» .
Интегрированные задачи :
Образовательные :
Закрепить знания детей о нашей планете : ее форме,
природе, о животном и растительном мире, уточнить знания детей о частях суток,
правилах охраны природы.
Развивающие :
Согласование слов в предложении, составление полных предложений,
учить выражать свои мысли правильно.
Воспитательные :
Воспитание любви к родному краю,
знание его истории, воспитание патриотически чувств. Воспитание любви и
бережного отношения ко всему живому.
Материал : Использование мультимедийного оборудования или набор предметов : глобус, карта мира, карточки с изображением животных, деревьев, флаг России и Башкортостана, разноцветные полоски картона на каждого ребенка.
Предварительная работа : Знакомство с глобусом и картой, рассматривание атласов, беседы о животных, о родном крае, знакомство с частями суток, чтение художественной литературы.
Организационный момент :
(Пальчиковая игра «Здравствуйте!» )
Подними ладошки выше и сложи их над собой
Что же вышло? Крыша вышла, а под крышей мы с тобой!
Подними ладошки выше и сложи теперь дугой,
Что же вышло? Гуси вышли : вот один, а вот другой.
Подними ладошки выше и сложи перед собой.
Что же вышло? Мостик вышел. Через мостик ходим в гости :
Здравствуйте!
(Дети садятся на свои места.)
Ребята, эта планета - любимый наш дом.
На ней мы с рожденья все вместе живем.
Планета прекрасна : моря, океаны,
Цветы и деревья, и разные страны
И солнце сияет с зари до заката,
Что за планета, скажите, ребята (Это Земля.)
Да, если подняться высоко-высоко в космос, то можно увидеть, что наша планета похожа на шар. А как называется предмет, который изображает нашу Землю?
(Глобус)
А для чего нужен глобус?
(Чтобы смотреть, что где находится.)
Да, например, наша Башкирия находится здесь. Но на глобусе не очень удобно все
смотреть, ведь его надо поворачивать и его неудобно брать с собой. Поэтому люди
придумали карту. Как вы думаете, кому нужна карта?
(Морякам, военным, путешественникам, ученым и т. д.)
Давайте мы с вами тоже рассмотрим карту нашей планеты.
(На проекторе проецируется карта мира)
Если посмотреть на нашу планету из космоса, то можно увидеть, что она
голубая. Почему?
(Потому что много воды)
Так что же обозначают на карте синим цветом?
(Реки, моря, океаны, озера)
Но кроме воды есть еще суша, ее тоже обозначают разными цветами :
коричневым-горы, желтым-равнины и пустыни, а как вы думаете, что обозначено
зеленым цветом?
(Растения, леса.)
Посмотрите, а еще на глобусе есть какая-то белая земля, что же это такое?
(Снег,и лед.)
Наша планета круглая, поэтому солнце нагревает ее неодинаково. Есть места,
где всегда очень жарко. Где это?
(Африка, Южная Америка)
Есть, где всегда лежит снег и лед
(Это Северный и Южный полюса.)
Наша планета вращается вокруг своей оси и поэтому происходит смена дня и
ночи. Один оборот Земля проходит за сутки. Назовите части суток.
(Утро, день, вечер, ночь.)
Давайте посмотрим, как происходит смена дня и ночи.
(Воспитатель держит в руке изображение солнца и поворачивает,
глобус, а дети наблюдают, как перемещается флажок.)
На полюсах день и ночь длятся очень долго-по полгода. А что может произойти,
если Земля перестанет вращаться? Или, наоборот, будет вращаться очень быстро?
(Растения, животные, люди могут погибнуть.)
Еще наша Земля меняет свое положение по отношению к Солнцу, у нас происхо
дит смена времен года. Какие времена года вы знаете?
(Зима,весна,осень,лето.)
Расставьте картинки по порядку,по временам года. Нашу планету называют
«обитаемой» , что это значит?
(На ней есть воздух и могут жить живые существа и растения.)
Мы с вами сказали, что зеленым цветом на карте и глобусе обозначены леса.
Что такое лес? Какие деревья вы знаете?
(Игра «Четвертый лишний» )
1. Береза, сосна, ель, кедр.
2. Яблоня, груша, тополь, слива.
3. Липа, смородина, рябина, клен.
4. Береза, дуб, пальма, осина.
На нашей планете живет очень много людей. Чем люди похожи, что есть
у каждого человека?
(Голова, туловище, руки и т. д.)
Чем люди отличаются друг от друга?
(Цветом кожи, языком, глазами, лицами и т. д.)
Какие национальности вы знаете?
(Русские, башкиры, татары, чуваши, мордва, японцы, французы и т. д.)
Все люди живут в обществе, странах. Стран на нашей планете очень много :
Индия, Америка, Китай и др. Как называется наша страна?
(Россия)
А как называется наша республика?
(Башкортостан)
У каждой страны и республики есть главные символы : флаг и герб.
(Воспитатель показывает флаг России и Башкортостана.
дети рассказывают о них)
Это флаг России. Он состоит из трех полос :
Три полоски флага - это неспроста :
Белая полоска-мир и чистота,
Синяя полоска-это цвет небес,
Куполов нарядных, радости,чудес,
Красная полоска-подвиги солдат,
Что свою Отчизну от врагов хранят.
Он страны великой самый главный знак-
Доблестный, трехцветный- наш российский флаг!
Расскажу тебе в стихах
Про родной башкирский флаг.
Ты внимательно смотри,
Есть на флаге цвета три!
Низ-зеленая трава,
Сверху-неба синева.
Середина-белый цвет.
Чище цвета в мире нет!
А еще цветок курая
Лепесточков семь на нем,
Означают семь племен.
Флаг Башкирии моей
Для меня всего родней.
Пусть под флагом процветает
Жизнь в моем любимом крае!
Игра «Собери флаг» (детям предлагается набор разноцветных полосок,
по сигналу воспитателя они строят флаг России и Башкортостана.
Да, в мире много разных стран и все люди должны жить в мире.
(Физминутка «Дружба» под музыку)
На нашей планете, кроме людей, живет много различных животных, птиц,
растений. Предлагаю вам поиграть в игру «Кто где живет?» . Я раздам вам
картинки с изображением животных, а вы должны разложить эти картинки на
те места, где они живут.
(Дети выполняют задание и комментируют свои действия)
Молодцы, вы все правильно сделали.
Ребята, вы много рассказали о нашей планете, но мы должный беречь ее.
Как вы думаете,что можно сделать, чтобы сберечь нашу планету?
(Беречь природу,охранять животных и растения, жить в мире со всеми)
(Ребенок рассказывает стихотворение)
Давайте, люди, дружить друг с другом,
Как птицы с небом, как ветер с лугом,
Как парус с морем, трава с дождями,
Как дружит солнце со всеми нами!
Давайте, люди, любить планету,
Во всей Вселенной похожей нету,
Во всей Вселенной на всех одна,
Что будет делать без нас она?
Молодцы, ребята. Занятие окончено, спасибо.
Публикации по теме:
Интегрированная непосредственно-образовательная деятельность «Дорогою добра» в подготовительной группе Цель: Способствовать развитию у детей представлений о добре, как моральной ценности. Задачи: Развивающие - развивать познавательный интерес,.
Непосредственно-образовательная деятельность в подготовительной к школе группе «Знакомство с портфелем» Методическая разработка непосредственно – образовательной деятельности в подготовительной к школе группе
Конспект непосредственно образовательной деятельности в подготовительной группе
«Книга чудес»
Составитель:
Учитель дефектолог: Козар Н.П.
Цель:
Познакомить детей старшего дошкольного возраста с творческим рассказыванием в процессе составления текстов сказочного содержания
методом «Каталога».
Задачи:
Обучающие:
Формировать у дошкольников навыки самостоятельного поиска и получения нужной информации;
Формировать навыки работы с нужной информацией, которую ребенок получает из окружающей действительности, в результате целенаправленного обучения;
- способствовать формированию умения составлять сказочный текст, используя алгоритм, в котором присутствуют два героя (положительный и отрицательный), имеющие свои цели; их друзья, помогающие эти цели достигнуть; определенное место;
Развивающие:
Развивать связную речь детей;
Развивать умения связывать в единую сюжетную линию случайно выбранные объекты;
Развивать естественные потребности детей в познании окружающего мира;
Способствовать развитию различных видов мышления (логического, творческого, аналитического), воображения, словотворчества дошкольников;
Воспитывающие:
Воспитывать культуру речевого общения, чувство доброжелательности, сотрудничество.
Интеграция областей: речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие.
Оборудование (материал): книга «Чудес», конверт, посылка, плащи, презентации, трон, сундук с золотом, костюм кощея, картинки с предметами, доска, угощения, конверты со сказочными героями и предметами.
Ожидаемые результаты:
Самостоятельное придумывание сказок с помощью наугад выбранных слов, сказочных героев.
Технологии: ТРИЗ, игровые, личностно - ориентированные.
Методы и приемы: наглядные, словесные, практические.
Ход непосредственно образовательной деятельности
Воспитатель : з дравствуйте, ребята! К нам пришли гости, я предлагаю вам с ними поздороваться!
Посмотрите ребята, что у меня есть в детский сад пришла посылка и вот это письмо, предлагаю его прочесть и узнать кто же нам написал, вы согласны?
Дети: Да
Воспитатель : Прочесть это письмо мы сможем, назвав громко свое имя, будем письмо передавать и имя свое называть, меня зовут Наталья Петровна…(дети передают письмо называя свое имя)
Молодцы! Имя свое громко произнесли, открывает конверт, читаем, что написано в письме? В письме сказано - включите телевизор!!! Включим ребята?
Дети : Да
На экране появляется Кощей (обращение кощея к детям)
Воспитатель : Ребята вы догадались от кого посылка к нам пришла?
Дети: Да, от Кощея!
Воспитатель : Откроем ее?
Дети : Да!!
Воспитатель: Открываем, а Кощей не обманул в посылке и правду плащи, предлагаю их одеть!! «Имя ребенка» посмотри, а карта есть в посылке?
Ребенок: Да есть!!
Воспитатель: Ты «Имя ребенка» будешь ответственным за карту!! А переместиться в царство Кощея, нам поможет вот эта монета, эта монета не простая волшебная, она появляется только тогда, когда кому-нибудь нужна помощь!!! Ребята встаем в круг, беремся одной рукой за монету, держимся крепко - крепко и произносим, вместе со мной, такие слова…
За монету мы беремся
И в страну перенесемся
А страна та не простая
Она волшебная, большая
Посчитаем раз, два, три
В сказку нас перенеси
(Дети произносят вместе с воспитателем волшебные слова, включаются огоньки, как монета то засеяла).
Вот, ребята, мы и очутились в царстве у Кощея. Обратите внимание, как тут все необычно. Предлагаю посмотреть по карте, куда нам путь держать.
(Дети смотрят карту, называют маршрут).
Дети: Нам нужно найти Богатырей.
Воспитатель : Давайте искать!
Дети : Вот они!
Воспитатель : Богатыри - стражники царства волшебного. Они приготовили для нас вопросы. Слушайте внимательно!
« Игра - я начну, а ты продолжи!»
Воспитатель : Молодцы, ребята! Правильно отвечали. Что дальше будем делать?
Дети : Смотрим карту. Наш путь ведет к туннелю!
Воспитатель : Так идем. Как думаете, что нам надо сделать?
Дети : Перебраться через тоннель!
«Физминутка - переберись через тюлень»
Воспитатель: Справились с этим заданием. Молодцы! Смотрим, куда дальше нам направляться?
Дети: К сундуку!
Воспитатель : Открываем сундук, смотрим, что же внутри?
Игра «Герои и их волшебные предметы»
Воспитатель : Молодцы, ребята! Все верно.
Гаснет свет, сверкают огоньки, звучит волшебная музыка.
Кощей : Здравствуйте, ребята! Как я рад вас видеть! Тяжело было до меня добираться? (Ответы детей).
Вот, ребята, книга моя, про которую я вам рассказывал, красивая?
Дети : Да
Кощей : Только вот, открываем ее, а внутри то ни героев, ни иллюстраций, пустота!!! Не знаю, что теперь и делать. Как без сказок любимых жить!
Воспитатель: Предлагаю всем присесть, отдохнуть немного. А горю твоему мы поможем. Есть в моей сумочке конверты. Посмотрите, что находиться в них!
Дети : Сказочные герои, предметы.
Воспитатель: Правильно! Хочу предложить вам, ребята, сказку для Кощея сочинить!
Кощей: Правда можете сказку ребята сочинить?
Дети : Да!
«Составление сказки - методом Каталога»
Воспитатель: Вот ребята, молодцы интересная сказка получилась правда?
Дети: Да
Воспитатель: Ребята, а я предлагаю дополнить ее иллюстрациями, а какими вы узнаете отгадав загадки!!
Кощей : Спасибо вам большое! Какая красота то получилась!! Разрешите вас отблагодарить, конфетами угостить.
Воспитатель : А теперь пора домой нам возвращаться, готовы? (Ответы детей).
Кощей : До свидания, ребята! Рад был с вами познакомиться, спасибо за помощь!!!
Воспитатель:
За монету мы беремся
И домой перенесемся
Раз, два, три
В детский сад перенеси
Вот мы и в детском, родном саду, ребята снимем плащи, положим их обратно в посылку! Ребята где мы сегодня побывали, что делали? Мне очень понравилось, с вами путешествовать, вы дружные и смелые и я вам тоже хочу подарить на память подарок, вот эту книгу, досвидания.
Прощаются.